第56号教室的奇迹读后感第1篇寒假,我读了《第五十六号教室的奇迹》,该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚,对学生怀有爱心,为信仰不下面是小编为大家整理的第56号教室奇迹读后感12篇,供大家参考。
第56号教室的奇迹读后感 第1篇
寒假,我读了《第五十六号教室的奇迹》,该书是由“全美最好老师”雷夫所著。雷夫老师是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚,对学生怀有爱心,为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴,同样身为一名幼儿教师的我对他的许多观念深表认同。
借雷夫老师的观点,我来说说自己的想法与收获。
1、以信任代替恐惧。
“不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当做教育的捷径。”记得我刚参加工作时,经验不够丰富,有些孩子手工做不好,数学作业怎么也教不会,我会生气,总会和做得好的比较,那些做不好的孩子总会失落。后来我改变了方法,在数学活动或美术活动时,对那些不能达到我期许的效果的孩子我总以鼓励的方式,效果果然不一样。曾经,我生气带给他们的恐惧?现在,我能这样趋于平和,是因为我也终于明白,与其火冒三丈地学生发火,不如给与他们鼓励和信任。正如雷夫老师所说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”
2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
“绝对不可拿某个学生的表现跟另一个学生相比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某,可比你好多了”,实际却在无形中伤害着孩子们的父母,这句话更有价值。
3、犯错的队友需要我们的支持,而非嘲弄。
“我让他们知道,对掉球的队友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选择。”善待队友,这是雷夫老师想要告诉大家的。可是,我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里,每个孩子都不担心犯错,因为他们知道,即使犯错,他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得,不仅队友需要善待,孩子、父母、朋友,都需要我们这样善待!这样,信任、温馨才会在我们之间蔓延。
4、学生要学会为自己练习,不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么,都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分孩子,在幼儿园表现非常好,自己吃法自己穿衣自己的事情自己做,在家里却是东西乱丢,吃饭还要喂。我们的孩子,是在为老师学习、做事吗?我们老师应当训练学生独立的良好习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习、做事。
5、延迟享乐。
“第56号教室教孩子一个道理:会存钱且谨慎用钱的人,多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教育,孩子们用自己的努力换取模拟的钱,模拟储蓄,并参加模拟的拍卖会。渐渐地,孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡,因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门,通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗?当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的,并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。
6、每天浪费2—3分钟意味着什么?
“每天浪费2—3分钟,一个学期就会浪费200—300分钟,是五、六个小时!”这是对于我最有警戒作用的一句话!我比较拖沓,进了教室总会为些琐事浪费一、两分钟,自认为没有什么。可是,现在课后的时间全面归还给学生了,这就要求课堂效率必须得到提高!决不能再每天浪费2分钟啦!积少成多啊!多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”!
读完这本书;收获很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
第56号教室的奇迹读后感 第2篇
这本书却让我第一次知道,那个教师在校园中遇到的事情,和我们老师现实生活中遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们的校园中也会困扰着多数教师。一直以为,中美两国的教育差异巨大,以为我们在教育中的种种现实问题他们不存在,甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中,竟然读到那么多熟悉的东西。
雷夫用自己的教育的热忱感染了一届又一届的学生,使他们步入成功,终生受益。
他的开头非常有趣,是写发生在教室里的一件事,这件事雷人在帮学生点燃酒精灯时不小心点燃了自己的头发却没有发现,其他的学生都来拍打教师的头。这一故事,看似简单,却发人深省:第一:什么时候我能这么投入教学?第二:什么时候可以让学生这样“打”教师?也正因为有上面的一把教室里的火让雷夫从一个普通的教师向一个伟大的教师转变,“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需在从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟,教育是没有捷径的”。雷夫老师的许多经验值得我们借鉴。
以信任取代恐惧。这应该是每一个教师应该明确的,破裂的信任是无法修补的,除此之外其他事情都可以补救。
“以信任取代恐惧,要是你破坏了我对你的信任,也应该有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。”我们平时都是强调同学之间要互相信任,学生要信任老师,好像学生信任老师是必然的,是应该的,但信任应该是相互的,很多时候老师对于学生却一直不太信任……
今年班里转来一位新学生,这个学生可以说是一个问题学生,纪律差,上课说话声音大,不写作业,撒谎,破坏纪律……每天来的班里,学生和任课老师都会向我投诉于航今天的表现简直差急了,可以说他是一个名副其实的差生。开学第一个月对我和于航来说都是艰难的,我要好好教育他,让他尽快把纪律搞好;而他要试着调整自己,尽快的适应环境,因为我知道他每天也生活在惶恐中,害怕管不了自己又破坏纪律,同学们又向我告他的状,在我苦口婆心的引导和他的努力下,他的进步很快,但是还是会说有谎不写作业的情况,我对他也渐渐失去了耐心。有一次,中午午写时,我在班里看班同学们都在低头写字,我转身去了洗刷间拿拖把,当我回教室时发现教室乱哄哄的,于航跑到了教室的最南边在和同学说话,我气不打一处来,走到他身边就是一顿狠批,中间于航眼神恳切一直说什么,但我没给他机会,我知道他肯定又在编一些理由搪塞我,当我平静下来,这时班长对我说,是刚才数学老师来班里让离着后门近的于航把卷子捎给某个同学,当时,我心里一阵有些尴尬,是我误会了于航,我连忙向于航道歉,这时于航已经默默低下了头眼泪在眼里打转。看他委屈的眼神我非常难过,但同时也很高兴,因为我看到了希望。在这之后的时间里,如我所预想的,于航每天都在一点一点的进步……
老师不相信表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,所以就破罐破摔,混一天是一天。如果我们也像书中那位老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌可耻,并且也给平时表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们通过自己的努力得到老师同学的信任。那么,他们的表现一定会慢慢有所提高。这种教育正是现阶段我们所缺少的。
第56号教室的奇迹读后感 第3篇
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事,但是对于雷夫来说,教书是一件让人觉得幸福的事。
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西。是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。正如伊建立在为本书写的序中提到的,一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;
有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;
他的气度,决定了教室的容量。
教育上最令人不可思议的是,有的人在讲台上站了一辈子,甚至获得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。他可能干得风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者。这一点,只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身,但班里的孩子们叫苦连天,包括自己的孩子也很成问题的老师,即可得到验证。这样的人,教室于他们只是一个讲课的场地,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,所以,40平方米的教室永远只有40平方米。
看一下这位20多年如一日,坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师,他是个在教育中总能准确找到目标,从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切,还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔,变成一个任由孩子们自由舒展,健康成长的乐园。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。
书中有这样一个故事:一天在化学实验上,一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼,眼里含着泪水。为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小,所以雷夫将头靠的离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉……
其实这样的事可能很多老师也都能够做到,我真正感动的不是这个故事也不是插图,而是插图下面的那是几个字:”如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!”
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见,也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常,但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学,并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话,那么这位教师已经超越了这个单纯的职业,而将其上升到了精神层面,并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。雷夫就是这样一位教师,一位可敬的教师楷模!
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说,数学源于生活,其实,教育也源于生活。如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的!
第56号教室的奇迹读后感 第4篇
怎样教育孩子才算用心,才能创造奇迹?就从雷夫老师的56号教室开始吧。《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段。原来基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!
无论是教导学生或子女,一定要时时从孩子的观点看事情,不要把害怕当作教育的快捷方式。
你就是榜样
孩子们一直看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你,就必须持续努力,付出关怀。对小事发飙,重要议题就得不到处理」的道理,为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们茁壮成充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现,就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能。
请尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人,做个讲理的人。身为教师你将有所成长,而在你所打造的环境里,孩子们也将茁壮成长,展现出让你和他们自己都惊奇的好表现。
?用信任取代恐惧
破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。
我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀
不需要对孩子们长篇大论地谈我们多有担当,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。一旦建立信任,如果发生所承诺的活动必须延后的特殊情况,孩子们反而特别能谅解。
纪律必须合乎逻辑
老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。对不当行为最严厉的惩罚,就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
寻找第六阶段
信任的基础并非最终结果,也不是中期目标,它只是一个好的开始。
老师可以带班级,但决定这个班级优秀或平庸的,是班上的学生。
信任是地基,「六阶段」则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
第一阶段:我不想惹麻烦
从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,一切行为几乎都以「不惹麻烦」为原则。
第一阶段的思考是以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚而已。
第二阶段:我想要奖赏
用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需要给予奖赏。
第三阶段:我想取悦某人
孩子们慢慢长大以后,也开始学会做些事情来取悦人。他们也做相同的事情来取悦老师,主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。
为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母,甚至按照家人的期望选择大学和主修科系。这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过,至少他们曾经为取悦某人而努力过。
第四阶段:我要遵守规则
孩子们需要学习如何处理行为界线和期待.规则固然有其必要性,然而在我们最景仰的英雄当中,有许多人之所以能成就伟业,正是因为他们不守规则。要在教导他们了解规则之余把眼光放远,不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循,更重要的是,有时规则根本就是错的。
第五阶段:我能体贴别人
不论是对孩童或是成人而言,第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周遭的人产生同理心是非常了不起的成就。你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。
第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖
第六阶段不但是最难达到的,也是最难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中,其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使得仿效成为不可能:那就试着帮孩子们从别人身上找出行为准则。许多卓越的书籍和电影都找得到达成第六阶段思维的人。对于父母和师长而言,寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的——一旦你开始注意,就会发现这种人并不少。
第56号教室的奇迹读后感 第5篇
《成功无捷径》
这个题目并非我的创作,而是一本书名,其副标题为《第56号教室的奇迹》,是美国一个叫雷夫的老师自述个人的从教经历和做法,读来感受颇深。
多年前,曾断断续续读到过黄全愈所写的《素质教育在美国》,得知在美国很小的孩子就被老师领进图书馆,走进网络,在搜集大量资料的基础上便开始写我们国内在大学才可能让孩子涉足的论文时,我深深地感叹于美国学校里那种看似无章但其实有法的教育——不仅培养了学生们自主探究的能力,且让学生们融会贯通了很多的知识。
几年前,也曾读过一本《阿莫的秘密日记》。在书中,我读到了阿莫学校生活的丰富,什么游泳课、做饭课,还有专门的做义工实践课……让我感到美国的教育内容似乎更加贴近生活实际。一个孩子受了这样的教育,将来即使不一定成为国家的栋梁之才,但一定可以成为一个会生活、懂生存的公民……
就这样,在零碎的阅读和自己的定势思维里,以为我们在教育中的种种现实问题美国不存在,甚至以为他们的教育价值观、思维方式都和我们不一样。可这次,读到又一本有关美国教育的书籍时,竟也读到了美国学校跟我们一样都有的弊端。比如公立学校按照死规定进行的学习,还有在面对学生基本技能的考察时,个别老师在考场上不动声色暗示学生把错题改对以赢得学校100%的通过率,从而抬高学校的声誉的现象。诸如此类的做法让我知道,雷夫老师在校园中遇到的种种问题,和我遇到过的差不多;雷夫老师在教育教学中产生的困惑,在我们的校园中也正困扰着一些教师。
但也正是在这样的教育环境中,才更突显了雷夫老师的与众不同,他用自己超凡的勤奋与卓越的教育才能实践了他对教育的思考。在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,他年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,这间教室就是56号教室。他创新的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。雷夫老师的着眼点不在“成功”,而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿,在许多教室里都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……
感叹先就此打住,整理一些对自己有用的理念或做法:
首先,让孩子们树立“成功无捷径”的信念。与孩子们一起阅读《独立宣言》,让孩子们明白“生命、自由和幸福的诉求”。让成功的人士告诉孩子:成功没有捷径,必须要努力才行。并将其悬挂在教室前方。让其变成植根每个人心中沉静的、坚决的信念。同时,跟教过的孩子尽量保持联系,比如可以为他们开设“周末辅导班”,让他们为如今的孩子做点服务性工作,既是一种实践,也是一种传承,更是一种新的学习方式。让孩子们懂得:当意识到生活并不公平时,同时应记得这世界的美好,任何时候,都不要失去了对世界的好奇心。
其次,点燃孩子们的阅读热情。让孩子明白,阅读是学校里最重要的一门课程,如果一个人不能好好读书并且习惯阅读,那么在其他方面发现成功和幸福的机会就会很低,热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生,这些孩子将终生阅读,为自己的人生而读;与孩子们一起阅读文学名著,让每个孩子拥有这本书并且一起阅读。雷夫老师的做法:跑遍整个图书馆,不惜改头换面,让每个孩子有同样的书可读——没有什么可以阻挡一个有创意有奉献精神的老师。读到喜欢的书,还可以排演,穿上自己喜欢的衣服。和学生一起读你喜欢的书籍,他们一定会感受到你的热情。应策划哪些章节是需要老师大声读出来的,哪些章节是需要孩子们朗读的,还应知道哪个孩子能够应付最困难的章节片段……总之,孩子们需要成年人的大量引导才能成为一个很好的读者。
再次,理解学习八法则:解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复。一个有着不可动摇之信念的老师,一个对学生充满期望的老师,才能教育好一个班级,学生们才能有杰出的成就。对孩子的期望值决定孩子的表现。让每个孩子为将来过上一流的生活做准备。
还有,就是道德六阶段,非常的科学、明晰:1、我不想惹麻烦;2、我想要奖赏;3、我想要取悦某人;4、我要遵守规则;5、我能体贴别人;6、我有自己的行为准则并奉行不悖。
当然,除了这些基本的理念,我还欣赏雷夫老师的班级经济体系,在到校的第一天,他要班上每个孩子都申请一份工作,申请表格被发出去后,学生们必须要填好表交上来,对于某些要求高的工作,如金融类职业,学生们必须要有几天时间从另外一位老师或某个成年人那里获得一份推荐信,以此来确认他是否值得信赖。那么,做这些工作所获得的报酬就用来交付教室里的座位租金,靠前的座位租金更贵一些,还可用以拍卖班级的一些纪念品。更生动的是,他把班级的座位区域按照一些街市上的地名来命名,让孩子们获得兴趣,得到有效管理的同时,更培养了孩子们的生活技能和日后生活中用得着的常识。
此刻,我还是想用书名来总结我最深的感受“成功无捷径”。取得如今的成效,雷夫老师付出了很大的艰辛,那种处处为孩子成长而煞费苦心的思虑,那种在没有得到孩子的理解而无端遭受的打击,那种牺牲几乎所有休息时间而带着孩子们远游的行为,不是随随便便可以做到的。
我佩服他!
第56号教室的奇迹读后感 第6篇
第一次读雷夫老师《56号教室的奇迹》这本书还是刚刚参加工作的时候,当时学校为每位老师准备了这本书,希望老师们能够认真研读,在学习中得到成长。由于当时我并没有什么工作经验,也只是抱着“完成任务”的观点来读的这本书,所以,读完后也只是得出了“雷夫老师真的很了不起,但是美国和中国的国情不一样,雷夫老师的经验和方法并不适用于中国的教育和中国的孩子”这样的感受。今天再次拜读本书,才知道当初自己的想法是多么的肤浅和幼稚。虽然对于此书,会有“仁者见仁、智者见智”的不同观点,但是,作为一名有教育初心和情怀、有智慧的老师,每个人都会从雷夫老师身上受到启发、得到鼓舞;
都会在迷茫不知前行方向时,看到雷夫老师在教育之路上为大家树起的一盏盏指路明灯,进而脚踏实、坚定地走下去。
一、叩问教育的初心
在读《56号教室的奇迹》这本书的整个过程中,我一直被雷夫老师的一种精神牵引和感动着:一切为了孩子的成长和发展。我想这也许就是雷夫老师之所以能够一直对教育保持着热情和追求,无论外在环境如何变化,仍能够守住自己教育目标的原因吧,我把这种坚持叫做“教育的初心”。
多年的求学经历中遇到的一位位良师益友,岁月磨砺中对职业理想的深刻认知,让我对教师职业愈发热爱,对自己当初的选择愈加无怨无悔。教师这个职业不会让我们获得多么丰富的物质回报,甚至网传教师的平均寿命要远远短于国人的平均寿命。但是,教师的职业幸福感和成就感却是任何一个职业无法比拟的。有了对教育和教师职业的认同和热爱还远远不够,我的教育初心是什么?我时常思考这个问题,因为这个问题想不明白,在漫长的职业生涯之路上难免会迷失方向,失去前行的动力。在更加深入地了解雷夫老师和他的教育理念后,我确信自己找到了那个初心——引导孩子们找到通向更加美好未来的路,为每位孩子提供一个成长的机会。明确和守住了这个教育的初心,在教育的路上虽有生气难过,但不会有失去希望的恐慌;
虽然有疲惫劳累,但却不会有不愿前行的懈怠;
虽然有无可奈何和力不从心,但却不会有失去前进方向的迷茫。有了教育的初心,我们才会不断地学习、不断地成长,只为曾经的选择,无怨无悔,用奋斗书写教育生涯的辉煌。
二、“信任”是教育中的一道光
“亲其师,信其道”,亲和信来自哪里?读了雷夫老师的书,我想说,来源于学生对老师的信任。师生之间的信任一旦建立,”教育“便在不知觉中发生了。雷夫老师认为:“父母和老师要拿出担当来,随时为孩子们挺起可靠的肩膀,这是建立信任的最佳方式。”而且,建立信任时“身教重于言教”。其实,在多年的教学生涯中,每位老师都会有这样的亲身经历和感受,只要我们走进了学生的内心,得到了学生的信任和依赖,那么,我们所教的科目就会成为学生喜爱的学科,我们的课堂也是他们期待的课堂,我们说的话会得到他们的认可,我们教育行为会收到良好的效果。所以,作为老师,我们要用自己的实际行动来赢得孩子们的信任。
首先,为孩子树立良好的榜样。学生具有“向师性”,会不自觉的受到老师言行和价值观念的影响。教师要以自身正确的言行和社会主流价值观念来引导学生,要求学生做到的老师必须率先示范,为孩子树立起一个好的榜样,这样的身教效果远远优于言教。其次,教师要公平对待每位学生。班级的班规制度要体现公平,最好是建立在民主的基础之上;
班规在使用的时候也必须体现公平,必须一视同仁,不能厚此薄彼。没有公平,师生之间的信任是难以建立的。再次,无条件的信任学生。雷夫老师书中提到:“有的孩子会背叛你对他的信任,然而,如果我们要求孩子有好的表现,就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能性。”面对学生的“背叛”,作为老师我们要选择继续给他们机会,学生都具有“可塑性”,只要我们心存希望,就不会放弃学生,学生就仍然有变得更好的可能性。而且,老师的这种信任也会对其他学生产生正面的影响,有利于建立学生对自己的信任,教育也就在不经意间发生了。
信任是教育中的一道光,可以指引教师的教育之路,可以照亮学生的前行之路。学生对老师的信任是在日常点滴小事中建立起来的,生活中的一些细微的小事件中时常蕴藏着大的教育契机,教师要善于抓住教育机会,逐步建立师生间的信任。
三、“阅读”是生命成长中的底色
作为老师,作为家长,我们都十分清楚阅读对于孩子发展的重要性,也都在意识和行为上采取一系列的措施提升孩子阅读量和阅读能力。但是,很多时候我们重视它的出发点是有偏颇的——为了应对考试。从雷夫老师56号教室里走出的孩子们都对阅读有着浓厚的兴趣,也能够在坚持阅读的过程中获得快乐和提升。仔细研读不难发现,雷夫老师之所以让孩子们对阅读始终保持着热爱是因为他把阅读的初始目标定位正确了——为了孩子未来的更美好的生活服务,因为对阅读的热爱。同时,雷夫老师的经验也告诉我们:让孩子爱上阅读也是需要家长和老师做出一些努力的。
首先,大人要将适合孩子的、比较好的书目列成书单推荐给孩子,而且书的类型最好要丰富多样,有利于开阔孩子的眼界,能够引导他们用不同的眼光看待世界,轻松的接受新观念,踏上卓越的大道去远行。
其次,要善于利用图书馆。雷夫老师认为带孩子去图书馆是为了建立孩子们的价值观,因为置身于热爱阅读的人群中,对孩子爱上阅读是有益处的。
再次,大人要陪伴孩子阅读。我认为家长、老师可以和孩子共读一本书,然后进行内容和感悟的分享,这样既可以以身作则,做个好榜样,又可以帮助孩子在阅读和分享中提升能力。
“生活在网络时代的孩子们,被光彩夺目,极具吸引力的电玩、电视等包围着,这样爱上阅读变得不容易”,雷夫老师也意识到了这一点,但是,这绝不是我们退缩的原因,我们还必须坚持,他引用了莎翁名著中的一句话“疑惑是种背叛,使我们遇事畏缩,输掉本可以赢得的好与善。”生活也确实如此,当我们坚信一个愿望会实现的时候,我们就会倾尽一切去努力,当我们不确信一件事情时,我们便会找到各种理由去怀疑,反而错失了成功的机会。所以,作为老师、作为家长我们要坚信让孩子爱上阅读是可以实现的,因为“凡是值得做的事情,就值得好好做”!
雷夫老师的56号教室像教育领域的一座丰碑,让我们有高山仰止般的羡慕和憧憬——对教育始终抱有一份希望;
雷夫老师的56号教室又像是教育方法的百宝箱,让我们遇到困惑不会迷失自己——对教育始终有明确的方向;
雷夫老师的56号教室是奇迹般的存在,让我们始终坚信——认真做教育,就一定会有改变和收获!
第56号教室的奇迹读后感 第7篇
书是我们生活中不可缺少的一部分,更是我们这些教育工作者的朋友,从中我们学到了知识,受到了熏陶,它就像一面镜子,告诉我们哪里不对,哪里需要改进,哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我寒假要阅读的书籍。
《第56号教室的奇迹》这本书给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟,教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇,可见消除恐惧对学生是多么的重要,但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我:“要能镇得住学生”,这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长,我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后,这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到,开学第一天,面对不懂事的孩子,老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧,因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师,面对这样的教育现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧,把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧,拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
总之,雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观,他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
为孩子们打造一个坚固而友善的避风港,就等于给他们机会,让他们成长为充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现,我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能,要尽一切努力扫除教室里的恐惧,做个公平的人,做个讲道理的人。
第56号教室的奇迹读后感 第8篇
最近,我读了《第五十六号教室的奇迹》,心潮难以平静。
雷夫老师具有我最敬佩的品质——独慎!这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚,对学生怀有爱心,为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴,同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点,说说自己的教育理想。
一、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我,也一直在学习和改进当中,我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败,但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”
盲目与比自己好的同学相比,容易产生自卑感;
与比自己差的同学相比,容易使人自满。只有与过去的自己相比,才是动态公正的。自己战胜了自己的过去,自己总是在战胜“过去”,那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法,也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某,可比你好多了”,实际却在无形中伤害着孩子们的父母,这句话更有价值。
二、犯错的队友需要我们的支持,而非嘲弄。
“我让他们知道,对掉球的队友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选择。”
善待队友,这是雷夫老师想要告诉大家的。可是,我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里,每个孩子都不担心犯错,因为他们知道,即使犯错,他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得,不仅队友需要善待,学生、孩子、伴侣、父母、朋友,都需要我们这样善待!这样,信任、温馨才会在我们之间蔓延。
三、学生要学会为自己练习,不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么,都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生,在校时作业整洁、干净,正确率高,家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四,错误百出。我们的孩子,是在为老师学习吗?我们老师,常常为了能看到学生干净整洁的作业,就监督学生做作业。这样的方式,不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力,培养独立完成作业的习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习。
书,还未读完;
收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
第56号教室的奇迹读后感 第9篇
天堂是什么?一间小屋,四面是书。书的世界是奇妙的,阅读一本好书,书中的每句话、每个词、每个字,甚至于每个标点都会令你觉得厚重。每每阅读之后,发现自己的心灵就像秋天雨后的池塘,逐渐丰盈。
初拿到《第五十六号教室的奇迹》,为可以欣赏雷夫.埃斯奎斯的教育艺术人生而感到兴奋。雷夫.埃斯奎斯结合他的教育生活,一点一滴地向我们介绍第五十六号教室,语言朴实无华,却令我深深地感受到了他独特的教育魅力和教育智慧,引领着我走向前方。
李希贵曾说过,良好的师生关系是教育的前提。在第五十六号教室,这是一个充满着信任的地方,孩子们对彼此互相信任,孩子们与老师之间互相信任,人与人之间关系良好,我想这也是这间教室的一个魅力所在。雷夫.埃斯奎斯说,作为老师应该随时为孩子们挺起可靠的肩膀,这是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们肩上。是啊,身教重于言传,这是最简单的真理。
从事教育以来,对于“信任”两个字的诠释还做得不够,在班级里孩子们之间会互相猜忌,彼此之间信任感指数不是特别高,这也是我今后应该努力做好的一个工作。教师是孩子的榜样,教师的一言一行都是内心世界的外在表现。我以为,作为老师的我在平时应说到做到,对于任何的事,都应该严格要求自己。我想,久而久之,在教师的熏陶影响下,孩子们一定会成为另一个你,一个说到做好、充满信任的学生。
如果每个孩子是一个个小小天使,那么读书就是他们的双翼,让他们飞得更高,看得更远。雷夫.埃斯奎斯是一个注重孩子阅读的老师,他善于指导学生阅读,善于利用图书馆调动学生阅读的积极性,所以在第五十六号教室里,令我们感受到书香浓浓,芳香迷人。
曹文轩说:任何时候,任何地方,只要不将书丢掉,一切就都不会丢掉。我想,阅读不一定会让我们的孩子变得更加富有,却可以让他们变得更加有智慧;
阅读不一定能延长孩子们生命的长度,但一定能改变生命的宽度,增加生命的厚度,提高生命的高度。读后感在我看来,阅读就是一种优雅的姿态,它可以让我们的孩子变得更加优雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影响,我在班级里为孩子们推荐好的阅读读物,举行读书交流会等,让每一个孩子都能够尝到阅读的甜头,在书中自由徜徉,走出窄小的空间,奔向更为广阔的领域!
尊重是一种习惯。只有平等地交流,才会产生真正的教育。在第五十六号教室里,一个学生这样告诉记者,他问了一个老师一个问题,结果老师火冒三丈地对他说:“我不是已经讲过了,你根本没在听!”可是他认为他有,只是听不懂而已,而他认为雷夫老师会讲解500遍,直到他听懂为止。我想,漫步于教育旅途,想要欣赏到别样的风光,我们不仅需要耐心,还应该尊重每一个学生,俯下身段与他们心与心地交流。否则,简单残暴的教育只会让学生离我们越来越远。
继续翻阅着《第五十六号教室的奇迹》,心变得平静,头脑变得理智,胸怀变得开阔,这就是读书带给我的一种境界。它让我发现前方,并引领我走向前方……
第56号教室的奇迹读后感 第10篇
我这天和大家交流的是美国雷夫老师写的一本书叫《第56号教室的奇迹》,这本书是我们学校的王校长读完后,感觉十分不错,然后就推荐给我们老师,在这之前,我也经常听人谈到这本书。读完后,对我的触动很大,使我心潮难以平静。
1、介绍一下作者
作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯,25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特小学的同一间教室教5年级,他的学生九成来自于贫困且非英语系的移民家庭,可就是在这样的恶劣环境下,雷夫老师班里小学生成绩高居全美标准化测试前5%。他先后获得美国“总统国家艺术奖”、“英国M.B.E勋章”、1992年“全美最佳教师奖”(每年全美国评选出一位);他创造了轰动全美的教育奇迹,被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。在中国的影响也很大。被中国教育报评为2009年影响教师的100本图书修改推荐奖等等(这都能够透过这本书的伊始或扉页的各方评价能够感受到)。
2、简单介绍一下这本书的资料
全书正文部分包括三个部分。
第一部分叫“家最温暖”。书上有这样一段话:第56号教室之所以个性,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西――那里没有害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够信赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。
第二部分叫“方法”。那里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能,包括:阅读、写作、加加看学数学、培养艺术,培养学生经济学思想等等。书上有这样的话:当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时,第56号教室的学生们已经开始品味经典名著了;他们透过旅游来学习历史,透过亲自的动手实践去接触自然科学,透过体育运动了解团队合作的价值;艺术是他们的课余爱好……等等。总之一句:教学讲究方法!
我来简单说说里面的第11章——经济学的天空(P127)。第56号教室有一个经济制度,简言之,就是第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。有教室管理员、银行、办公室信差,警官等各种职业,以及工作资料说明。每一份工作的薪酬有所不同,有工作,就有月薪。孩子们把薪水存在银行。他们务必存钱来支付使用课桌椅的费用:座位越靠前排,费用约高。孩子还能够赚外快:例如,学生做额外工作或参加管弦乐团,就能够领到奖金。反之,如果他们没做事或偷懒,就会被罚款。到月底,全班会来一场疯狂的拍卖会,竞卖文具用品和礼券。
“第56号教室教孩子一个道理:会存钱且谨慎用钱的人,多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教育,孩子们用自己的努力换取模拟的钱,模拟储蓄,并参加模拟的拍卖会。渐渐地,孩子们明白在玩乐和努力间持续平衡,因为他们明白这天的努力将为他们开启另一扇门,通往更完美的明天。这就叫延迟享乐。
第三部分叫疯狂之举.大体讲的是雷夫老师带学生看周末电影、行万里路、学摇滚等等。书上有这样一段评论:学生着迷般每一天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去;他们听摇滚乐,看经典电影,甚至表演莎士比亚的戏剧!“他们理解每一个词。这并不是说所有莎士比亚的演员都能做到。”同样演过莎士比亚戏剧的伊恩.麦凯恩爵士如是说。
3、谈一谈自己的读书心得
⑴、一间教室的容量是无限的
一间教室的容量能够很大很大,他能够带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,老师的面貌,决定了教室的资料;教师的气度决定了教室的容量。
⑵、教师对学生的爱是要坚持、宽容
正如雷夫老师所说:“即使规矩阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎样样都会为孩子们争取每一个机会。当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么很多优秀的教师不得不放下的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍,我们的工作就容易多了。”困难无处不在,但我们务必为了孩子而坚持!
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了教师是一个讲究奉献的职业,忘了要“梦想成真”首先务必要对梦进行投资。
正如所说:唯有出自心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要用心去做,必须能创造属于我们的奇迹!
⑶、用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,必须要用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步。”
一个孩子盲目地与比自己好的同学相比,容易产生自卑感;与比自己差的同学相比,容易使人自满。只有与过去的自己相比,才是动态公正的。自己战胜了自己的过去,自己总是在战胜“过去”,那么进步是不言而喻的。
⑷、犯错的队友需要我们的支持,而非嘲弄
“我让他们明白,对掉球的队友大吼是自相矛盾的:大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错――他会爬不明白怎样打球才好。第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选取。”
善待队友,这是雷夫老师想要告诉大家的。但是,我认为这同样也是一种信任感的体现――在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里,每个孩子都不担心犯错,因为他们明白,即使犯错,他们也会被谅解并且得到最好的帮忙。这样,信任、温馨才会在师生之间蔓延。
⑸、学生要学会为自己练习,不是为老师练习
“无论孩子要精通的技能是什么,都务必先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生,在校时作业整洁、干净,正确率高,家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四,错误百出。我们的孩子,是在为老师学习吗?我们老师(包括我),常常为了能看到学生干净整洁的作业,就监督学生做作业。这样的方式,不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的潜力,培养独立完成作业的习惯,这样学生才能在任何状态下高效地学习。
⑹、每一天浪费2―3分钟意味着什么?
“每一天浪费2―3分钟,一个学期就会浪费200―300分钟,是五、六个小时!”
这是对于我最有警戒作用的一句话!此刻的学生比较拖沓,下课的时候不明白准备下一节上课所需的资料,等打铃后才开始忙于整理,为些琐事至少浪费一、两分钟,他们还认为没有什么。可学生还不明白:每一天浪费2分钟,一个学期就会浪费200―300分钟。
书,还没有完全理解透彻;收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
第56号教室的奇迹读后感 第11篇
在本学期开学会上,我领到了一本叫着《第56号教室的奇迹2》的书,由于开学时间较忙,就把它随手放在桌子上面的书堆中,没有管他。过了一段时间,又无意中把它给翻出来了,有了空闲时间,于是我就出于好奇,就随手翻翻,看着看着,就觉得很有意思。后来有空,我就找来看看。感觉收获不错,现在来谈谈我的一点感受。
书中《点燃孩子的热情》里,孩子们在老师的带领下走出教室,去观看一场棒球比赛。随着比赛的推进,雷夫老师旁征博引、寓教于乐。通过现场观看一场棒球赛,观察所发生的毫微细节,老师处处皆展现出教育的思想火花,使孩子们不单只是观看到一场球赛的精彩,更大的收获是通过雷夫老师的引导,从这场球赛里得到了一些非凡的成长教育指引。从而引导孩子们作正确的决定,珍惜时间,遵守承诺,摒弃自私行为,认识沉迷电视的危害,选择最好最有用的阅读,制定计划和目标,做事专注、集中精力,凡事做到最好……孩子们的书包里不仅仅装应试教育的习题和课本,更重要的需要装载起使人生真正获得胜利和精彩的东西,懂得把这些东西载入思想和灵魂,形成人生的价值观,于是教育便不再是难事。雷夫老师正是巧妙地把人生里创造出真正精彩的要素特质,无尽耐心、因人而异、又侧重不同地一一灌输到孩子们的脑海里。
书中雷夫老师说:人生就像一场赛事,有输有赢有汗水,每一滴汗水都是生命的体验!的确如此,在雷夫老师的平凡简单中,让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界;
在单调重复中,让我们领略到了雷夫老师山重水复、多姿多彩的教学艺术。
雷夫和孩子们的成功,是因为他们都学会了专注。在人声鼎沸的球场上,雷夫的孩子们不受左右人群的影响,专注于单一的工作——记分。同样在机场、在餐厅、在影院,在任何一个地方,这些孩子们做事总是专心致志。在这个忽略专注的社会,做事专注,提高效率,等于节省时间、利用时间。雷夫老师认为:“孩子大多没有时间观念,而孩子必须要理解时间的观念,而准时就是一个重要的开始。”懂得察知时间的人将善用一生做伟大卓越的事。光是凭成绩,看不出孩子是否懂得适时的重要性。我们要让孩子养成守时的好习惯,让他们从小就养成这样的好习惯。
正是在这颗满载爱之心下,雷夫老师的教学理念是如此的动人……如果我们期望孩子们将来成为哪种人,首先自己要做个我们期望孩子成为的那种人——这是教育的首要原则。
“快乐可以点燃孩子的热情”,这是雷夫老师的名言。雷夫震撼了我,他以他深远的教育目标、持久的工作热情,告诉我们如何去当好一个教育工作者。
他的教育理念和信念帮助我们构筑了崭新的教学观和学生观,他的成长历程对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特教学方式和班级管理模式,值得我们实践和探讨。在教学实践中,我们需要不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素养和教学水平。
要成为一名合格的教师,我们确实需要更加用心,运用各种方式去点燃孩子们的热情,要像莎士比亚写诗那样去感染别人。这样,我们的生活就会充满诗意,就会有很多的惊喜等着我们,我们也能创造奇迹!
第56号教室的奇迹读后感 第12篇
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉但是的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。我翻开书本,用心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历,对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告诉我们在我们的教育实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改善,哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事,在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“忘记”带作业后,最后,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,对这个孩子造成了伤害。如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……
随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用用心的态度与耐心来应对问题,处理事情时能够经常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是处处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教导学生还是子女,必须要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以个性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西――害怕。雷夫老师用信任代替恐惧,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
书,还在品读,收获,却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也犹如雷夫老师的学生那样,深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作,所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长!
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